Про деиндустриализацию где-то на 15 минуте.
Недавно тоже узнала про оккупацию севера и Дальнего востока России - США, Англии и других в 1917-1920 гг , её мотив - захват Сибири. Так же стоит ознакомиться как проходило становление фашисткой Германии.
(далее…)Когда мы изучаем различные исследования, нужно сразу определять позицию, с которой интерпретируются наблюдения: от материи или от духа. Так, наблюдая изменения в мозге, есть искушение принять их за источник (позиция материи), то есть за причину изменений в мышлении.
Очень многие исследователи, доктора и учёные пишут о том, что мозг (материальный орган) определяет как человек мыслит. Это нелепая идея, но она по привычке постоянно воспроизводится от одного учёного к другому. Конечно, это не так: мыслить может только живое существо, а основа жизни - дух. Если в теле нет души - нет и отображения процесса мышления в теле. Если бы это было не так, то и мёртвый бы думал, мёртвое тело могло бы реанимировать себя. Стул бы мог себя трансформировать, к примеру, в стол. Компьютер себя перепрограммировать. Разве это так? Нет.
Разберём эту ситуацию на примере работы доктора Хаммера (Новая Медицина). Он открыл и доказал единство психики и физиологии ("мысленное разделение между психикой, мозгом и органом является академическим вымыслом!", стр.43), верно описал механизм формирования болезни и её исцеления, но в своих рассуждениях определяет, что мозг и биологические программы - первичны:
И при этом всё просто: наш организм работает так же, как машина, во всяком случае мы можем себе это так представить: психика это программист, мозг компьютер и тело машина. При этом система построена ещё более удивительно, ведь компьютер делает для себя программиста, психику, который его самого же и программирует.
стр.38, Новая медицина, д-р Д.Хаммер
То есть он сначала определяет, что психика программирует (а что есть "психика"? он тоже не определяет), но потом употребляет выражение "компьютер делает программиста", то есть мозг делает психику. Как это понять? Если "отражает" работу психики - тогда да, а если "создаёт" саму психику, то это в корне не верно. Здесь очень узкий момент и легко запутаться. Со своей стороны д-р Хаммер сделал всё правильно, установил связи, его выводы основаны на эмпирическом опыте, а не на пустых теориях. То есть я не оспариваю его выводы по связи "психика-мозг-орган". Но и он просто человек, который вырос в среде, где материя первична и, возможно, просто не думал в эту сторону. Всё же мне кажется, что он имел ввиду второе, что именно "создаёт", то есть определял материю первопричиной:
Человек чувствует и ощущает в действительности по архаическим и биологическим схемам управления, ощущает именно биологические конфликты, в то время как он вообразил себе, будто существует отдельно от природы.
стр.52, Новая Медицина, д-р Д.Хаммер
Его выводы можно использовать для понимания какая именно ложная программа (ошибка в мировоззрении) привела к включению защитного механизма. Но в выводах не отражена связь с духом. То есть в картине мира д-ра Хаммера нет духа, а ведь дух запрограммировал эти "биологические схемы". Несмотря на то, что он пишет об единстве мира, но только в биологическом смысле, а в духовном разделяет внешний мир и человека. Во всяком случае я увидела это. Если я не права и вы приведёте его цитаты, доказывающие обратное, - пишите.
Болезнь с позиции духа
Ситуация, которая вызвала шок, а потом и развитие болезни, - это неосознанная программа души. То есть сначала в душе была неосознанная программа, а потом она реализовалась. Хаммер же пишет о том, что первична всегда ситуация (при написании статьи не смогла найти эту фразу!), что неверно. Человек часто находится в состоянии реагирования. В этот момент мозг воспроизводит "психические состояния", но не создаёт их! Да, действительно мозг воспроизводит то, что в нём есть (отсюда и возникает искушение приписать материи мышление и влияние на психику). Все эти события и наши реакции, множество сценариев, - всего лишь воспроизведение того содержания, что уже есть в душе.
Если ситуация вызывает шок, то это значит, что человек не может принять ситуацию, не может к ней приспособиться. Состояние неприятия ситуации говорит о том, что человек стоит в неправильной позиции, он не видит связи своей души с внешним, не понимает, что эта ситуация просто отражает его же внутреннее содержание (не принимая ситуацию, он не принимает и себя), что он же (его душа) создала её. Так как он этого не понимает, то начинает бороться, защищаться, вот здесь и включается СБП (специальная биологическая программа). Так как человек мыслит неверно, защищается вместо возвращения к правильному взгляду на жизнь от духа, то есть он выпал из духа (где всё есть), то и тело тоже "защищается" - ткани организма разрастаются или расщепляются (в зависимости от программы).
Ситуация активизируется (воплощается в реальность, усиливается) Высшим "Я" человека, чтобы он через проживание ситуации осознал ошибочность своего восприятия и изменил на правильное (гармонию, единство). Боль и проблемы должны подтолкнуть человека к осознанию. Если этого не происходит, то человек упускает свой шанс и погибает. А если вернулся к позиции духа или хотя бы признал себя источником болезни, свои мысли и состояния, то конфликт разрешается (мозг записывает правильные, согласованные с жизнью, с духом, программы) и человек выздоравливает.
Конечно, это не повод опровергать выводы Хаммера или других исследователей. Каждый проявляет свою часть истины. Но нужно по высказываниям определять мировоззренческие ошибки учёного, как они повлияли на интерпретацию и для себя уже делать личные выводы.
Мозг является единым с духом. Состояние мозга и состояние души - едины, просто мы в своём разделённом сознании разделяем их на духовное и материальное, но это одно и то же. Тот факт, что обычный человек, с нерасширенным сознанием, каковыми являются и учёные, видит в первую очередь материальную составляющую не означает, что она первична! Это логическая ошибка. Просто они не видят дух, то что лежит в основе. Дух нельзя измерить, нельзя передать другому, но можно ощутить, а это уже индивидуальный труд.
С точки зрения науки мы никогда не сможет отделить волевое усилие души от простого воспроизведения программ, уже заложенных в мозге, по физиологическим проявлениям, так как они - одно целое. Это единый процесс, просто он проявляется на разных уровнях бытия (материи, энергии, информации). Единственное, что мы можем, - это помнить о первичности духа, развивать свои ощущения его.
С уважением, Татьяна
На начальном этапе важно, чтобы ребёнок усвоил суть операций и понятий, соотнёс их с практикой. Но есть тонкий момент. Со временем сложные темы, которые не используются в жизни, то есть абстрактные вычисления, забываются. Я помню программу не дальше 5-7 класса, хотя я, далёкий от техники человек, окончила физический факультет, у нас была высшая математика, линейная алгебра, мы делали расчёты для квантовой механики и других областей физики (уж и не вспомню). Это приводит меня к двум выводам.
Первый. Если вдруг вы что-то не разобрали, ребёнок забыл, не понял, - это не страшно. Он сможет вникнуть в сложные для него темы и потом, хотя бы для того, чтобы просто сдать ГИА или разобраться в каком-либо исследовании. Тем более, что с возрастом способность разбираться со сложными темами возрастает: то, что не понял в 13-14 лет, легко разбирает в 15-16.
Второй. Математика не является жизненно важным предметом. Чтобы в этом убедиться достаточно опросить круг своих ближайший знакомых: кто из них помнит что такое логарифм, разницу синусов и косинусов или хотя бы расчёт квадратного уравнения? А сколько используют эти знания в жизни? То-то. А раз это так, то зачем столько мучить ребёнка, себя, тратить время и знать, что это нужно только для того, чтобы сдать (и от тебя отстали), а потом в жизни вряд ли понадобится (а если даже понадобится - вот тогда можно и изучить, проблем с этим нет)?
А проблема в том, что мы, родители, очень боимся. Боимся, что потом наш ребёнок не успеет, что завалит экзамены... и в итоге, что мы окажемся плохими родителями.
Давайте выдохнем и вспомним, что "Знание немногих принципов освобождает от знания многих фактов" (Рене Декарт). На аттестациях с ребёнка спрашивают факты. Именно их освоение занимает львиную долю времени. Из-за них процесс образования превращается в насилие, а мы - в надзирателей. Давайте помнить о том, что формирование личности - более важный процесс, чем накачка ума ребёнка фактами. Давайте будем для своих детей наставниками. А потому нашей заповедью будет:
Насильственное обучение всегда приносит вред: либо в мышлении, либо в психическом и/или физическом здоровье. А ведь математика - очень сложная наука для многих детей! Она во многом абстрактна, далека от ощущений. В началке ещё можно извернуться и дать "прощупать", но в алгебре?
Чтобы расслабиться и снять прессинг с ребёнка, нужно снизить важность математики для нас, для родителей. Давайте разбираться.
Математика нужна для тренировки ума, развития логического мышления, нужна в магазине, при строительстве, кулинарии, шитье. Это программа максимум 5-7 классов. А дальше - чисто научная ценность.
В целом, математика как наука, - лишь инструмент. И всем он нужен в разной комплектации. Проблема в том, что стандартный ФГОС это не учитывает. Но мы можем полностью или частично разрешить эту проблему на семейном обучении (насколько позволим себе расслабиться).
Наука начиналась как средство борьбы с религиозным фанатизмом, начиналась с наблюдений за жизнью. Исследователи, которые в душе знали Бога, видели везде Его как источник, наблюдали жизнь как она есть и получали правдивые знания о ней, собирали статистику, на практике получали доказательства своих теорий. Это истинная наука, правильная. И в ней, заметьте, математика почти не нужна, а нужны ощущения жизни, правильное её понимание и опыт.
Имена учёных, которые занимались/ются истинной наукой: М.Ломоносов, Никола Тесла, Арнольд Эрет, Антуан Бешам, доктор Хаммер, Штефан Ланка, А.Г. Гурвич, Дэвид Бом, В.И. Вернадский, Масару Эмото и другие.
Такие исследователи выводят своим теории из опыта, наблюдений, а не строят умозрительные теории (чувствуете? "умо-зрительные" - зрит только ум!)
Сегодня, к сожалению, в большинстве случаев - псевдонаука. Люди, которые излагают сложные теории и доказывают их подходящими расчётами, вызывают у нас восхищение и мы съедаем всё, чем они нас накормят, ведь рассчитано же! Цифры и расчёты - очень податливы, ими можно доказать любую теорию, какой бы безнравственной она ни была, - просто возьмите подходящие допущения (физики это отлично знают).
Но математика не работает там, где есть чувства, физические процессы без упрощений, в миркомире (в мире элементарных частиц), то есть настоящая жизнь со всей её многогранностью, где действует человеческий фактор (психика и эффект наблюдателя). Хотя её постоянно пытаются использовать и в этих областях. Но всё это - игры ума. Все эти расчёты будут влиять на вас настолько, насколько вы будете в них верить (опыт двух щелей, Томас Юнг).
Если вы знаете как всё устроено, вы без всяких расчётов поймёте, что перед вами: ложь или правда, то есть соответствует идея принципам гармонии и единства или нет.
Если человек живёт от ума (от логики), то для него всё логичное - непререкаемый авторитет. При этом он не осознаёт, что всё, что видит вокруг, все его доказательства - лишь отражение его же убеждений (программ ума). Будет верить в иное - будет видеть иные доказательства. А логика - лишь способ связать одни умственные конструкции с другими.
Математика - изобретение ума (части сознания, которая привязана к материальному миру и не знает духовный), который стремится доказать жизненность своих теорий. Для ума, оторванного от духа, не важно правдивая у него теория или нет (он не согласует её с духом), - если получится доказать логически (рассчитать), значит - правдивая. Но логика - это способ составления комбинаций и последовательностей из своих же убеждений! А это, если мы не согласуем всё с основой (духом), то есть с принципом единства и гармонией, - прямой путь к самообману.
То есть математика как инструмент должен использоваться правильно и только в отношении тех идей, которые прошли проверку.
Если науку не согласуют с духом, то она вносит в нашу жизнь разрушающие идеи, а математика, её слуга, доказывает их правдивость, сбивая нас с толку.
Почему мы так делаем?
Для сознания, ограниченного материальным миром (то есть для ума), важно удержать стабильность своего мира, а значит своих убеждений. Просто вне своих убеждений ум себя не осознаёт, он не знает, что есть нечто за пределами их. Крах убеждений приводит к сильнейшему стрессу, поэтому наш ум всячески водит нас за нос и пытается доказать, что то, что в нём есть - правда (это относится и к школьным знаниям и к ценности математики как таковой). Так мы попадаем в ловушку наших умозаключений.
Духу же математика не нужна, он творит мир через образ (слово). В мире духа 2+2 вполне может быть и 5, и 8. Поэтому человек, который живёт из духа, подчиняет ум, согласует его с духом, а значит и все его убеждения и навыки, в том числе математику, как средство для описания гармоничного мира: золотая середина, числа Фибоначчи, спираль Архимеда.
Подведу итог:
математика, как и любая наука работает лишь с проявленным миром, она просто исследует то, что есть, подсчитывает вещи в макромире (мире больших вещей). Если сознание человека ориентировано на принципы единства (дух), то математика опишет красоту мира, если на разрозненность (материю), то хаос и поток различных теорий с соответствующими допущениями.
Насколько нужны эти подсчёты в творении жизни от духа? Вообще не нужны. Про бытовые вопросы мы уже обсудили: в размере 5-7 классов. Кстати, этой базы вполне достаточно и для подготовки к ГИА, если ребёнок решит его сдавать.
Теперь, когда немного отпустило, и, надеюсь, пришло понимание, что можно и не давить на ребёнка, то можно задаться вопросом: "Как помочь ребёнку в изучении математики для жизни?"
Из моего опыта дети лучше всего понимают математику на практике:
На начальном этапе вариантом и правда много: что ребёнку больше нравится и вам проще предоставить, - то и ваше. Всё, что вы можете показать на практике, - ребёнку понятно, поэтому он с готовностью это изучает.
Сайты и группы в социальных сетях по семейному обучению рассказывают массу приёмов. Вот хороший цикл статей на сайте Алексея Карпова. Или на канале Алексея Битнера есть множество коротких видео по математике.
Я выбрала учебники Русской классической школы. Беру её, потому что: выстроена от простого к сложному, всё разжёвано в методичках. Иногда берём какие-нибудь старинные задачи или ещё что-то интересное: ребусы, загадки.
В 5-7 классах уже идут темы, которые в жизни почти не нужны. В том числе по естественным наукам. В учебниках представлены материалистические теории о жизни. Эти теории искусственны. Дети это чувствуют, а потому не хотят забивать ими свою голову.
Как вы дальше поступите, - решать вам. В каких-то ситуациях помогут методики и помощь хорошего педагога. Где-то вы честно говорите, что для жизни это не нужно, не интересно, но вы договариваетесь, что просто надо сдать и через "нехочу" нарабатываете навык решения определённого типа задач: быстрее наработал - быстрее сдал. Если у вас всё нормально с отношениями, нет особенностей у ребёнка, у него есть силы и время, то честный договор должен помочь. В каких-то ситуациях лучше смириться и принять, что сделать вы ничего не можете, и оставить ребёнка в покое, дать ему возможность направить силы и время на хобби (а может и будущую профессию). Так тоже бывает и это не конец света: отношения, развитие личности и здоровье важнее.
Тут ещё всё проще, потому что это просто жизнь:
И много чего ещё, но самое главное - ощущать жизнь, её красоту, как она протекает через вас, показывать такое отношение ребёнку!
Статья: Образование ребёнка с духовной точки зрения
С уважением, Татьяна.
Статья от 26.10.21. Редакция 16.02.2022
Когда ребёнок только родился, он как чистый лист, то есть в его мозге нет нейронных связей.
Нейронные связи - физическое отражение программ Души, того, в какой форме они воплощаются в материи.
Мозг отражает на физическом уровне те процессы, что идут в душе, он записывает программы для взаимодействия с материальным миром, и, естественно, что при рождении их нет (или мало). Какие программы запишет сам или при помощи близких, - так и будет видеть жизнь.
Душа не только запечатлевает формы материального мира с подачи взрослых, но берёт знания об устройстве мира из подсознания (программы самой души и от духа). Какие-то она приняла ошибочно в прошлых воплощениях (не согласовала с духом), а какие-то приняла от духа без искажений, когда помнила о его первичности. Вторые знания отражаются в материи красотой, гармонией, здоровьем, первые - напряжением, проблемами, конфликтами, болью. Исходя из этого душа ребёнка выбирает семью и в целом условия жизни.
Главная цель - ошибочные знания распознать и согласовать с духом. При этом душа ставит и какую-то свою личную цель. Когда душа живёт в согласии с духом, она шаг за шагом неизбежно исправляет ошибочные взгляды и заодно достигает поставленную цель.
Когда ребёнок только родился, нам как родителям, неясно что он в себе несёт, какие задачи ему предстоит выполнить. Он и сам не осознаёт. Но это знает дух (Высшее Я) ребёнка: если ребёнок сохранит с ним связь, то выйдет туда, куда ему нужно. Поэтому наша задача - так организовать обучение и отношения, чтобы связь "душа-дух" укреплялась, а не рушилась. Для этого нужно начать с себя, потому что школы вам не помогут: всё традиционное образование идёт против природы.
В этой статье сконцентрируемся на организации отношении "взрослый-ребёнок" в целях образования.
Так как наше сознание сконцентрировано на материи, то образование разделилось на духовное и социальное (академическое, светское). Нашим детям нужно и то, и другое.
Духовное образование, - основа для становления самодостаточной личности, без него социальное не имеет никакой ценности, с ним же повышает свою ценность в сотни раз.
В духовное образование входит: осознание себя духовной личностью, умение управлять своей психикой (эмоциями, мыслями, речью) - эмоциональный интеллект, правильное понимание мироустройства, знание как он устроен, умение жить в мире с собой и окружающими. То есть цель - передать навык сознательного управления процессом творения с помощью гармоничных образов, которые включают мысль, визуальный образ и состояние. Конечно, мы можем передать лишь то, что имеем.
Социальное образование - для комфорта в отношениях с другими людьми, понимания по каким правилам играют в обществе. Во второе входят все академические науки, психология и другое.
Мы привыкли только к социальному образованию, перегрузили его настолько, что самим стало невмоготу. Поэтому каждому родителю нужно серьёзно пересмотреть ценность каждой дисциплины: в каком действительно объёме она нужна?
Примеры переоценки базовых предметов: русский язык, математика и естественные науки.
Стоит вообще отказаться от идеи, что всё, что есть во ФГОС, - непременно нужно ребёнку. Там очень много искусственного, даже ложного, что дети, конечно, ощущают, а значит, настаивая, вы разрушаете отношения и ломаете психику ребёнка. Лучше создайте такие условия, где ребёнок либо избежит изучения ненужного, либо сдаст с минимальными затратами сил и времени.
На мой взгляд, темы и навыки, которым стоит научить ребёнка, складываются из общих необходимых знаний и его индивидуальных потребностей.
Общие знания - это те, что нужны на практике, с чем вы, как взрослый, сталкиваетесь каждый день. Например, умение организовать себя, потом считать, писать, читать, владеть иностранными языками, строить с людьми взаимовыгодные отношения - это средства "выживания". Далее: музыка, литература, рисование, спорт, рукоделие и другое, - всё это развивает ощущение прекрасного, а значит повышает духовность. Но нужно учесть, что
именно ребёнок с его запросами и требованиями, жизнью, которая складывается вокруг него, а не стандарты образования или наши страхи должны определять насколько глубокого ребёнок изучит те или иные темы.
Нельзя привить любовь к знаниям насилием. У нас слишком много своих травм и ложных представлений о жизни, слишком быстро меняется мир, чтобы ставить свои условия жёстко. Мы может только знать, что в этом мире без чтения, письма, английского и навыка общения, - делать нечего, а всё остальное - в тумане. Кроме того, каждый творит свой мир, то есть каждый создаёт свои условия и требования, под который потом подстраивается. Поэтому мы можем наставить и полюбовно договариваться лишь о самом необходимом, сделать акцент на становлении личности, а в остальном - дать свободу для исследований себя и мира.
Когда взрослый человек думает, говорит и делает, то проживает некий образ. Он, как косточка в абрикосе, находится в сердцевине образа, ощущает его всеми органами чувств, а ребёнок погружён вместе с ним. Дети чисты душой. Со временем, под воздействием воспитания от материи, их сознание теряет связь с духом. Но в самом начале жизни они лучше ориентируются в духовном мире, чем материальном. В материальном роль проводника выполняют родители или другие значимые люди. Они помогают ощущать природу тех образов (материальной реальности), которые ребёнок воспринимает, учат с ними взаимодействовать.
Глубокое погружение в образ необходимо для полного всестороннего изучения образа, как результата действия программы души, и его коррекции. Без этого невозможно понять насколько идея гармонична, так как идея сама по себе - просто абстракция. А обманчиво, потому что погрузившись в образ, увлёкшись ощущениями от органов чувств, мы забываем, что материальный образ - лишь следствие. Погружение в материю неизбежно приводит к борьбе, дисгармонии, а значит мы начинаем с реализованной реальностью то бороться, то желать, то избегать. Если взрослый осознаёт этот момент, то он может помочь ребёнку усвоить правильный способ восприятия: от духа.
Пример: взрослый называет дерево "берёза", показывает листочки, даёт потрогать кору, - и тут же весь образ берёзы фиксируется в нейронных связях мозга у ребёнка. Получается ребёнок как бы "вспоминает" то, что уже знает через дух, оборачивает знакомую идею в конкретную форму, которую воспринимает от родителя.
При этом, если взрослый видит берёзу, как некий внешний объект, не связанный с ним через дух, то есть образ берёзы в его душе не привязан к осознанию себя духом (источником для внешнего), то он и ребёнку передаёт этот образ в отрыве от духа. Ребёнок теряет связь с окружающим миром, перестаёт его ощущать живым, а лишь как средство для удовлетворения своих потребностей. Эти качества в дальнейшем проявятся тем, что в мире ребёнка будет много жестокости, равнодушия, разрушений.
Если же взрослый осознаёт, что берёза - продолжение его, что он и дерево - едины, что он её видит, потому что в его душе есть этот образ, то эту же жизненную позицию передаёт и ребёнку. Так строится любой обмен знаниями. У ребёнка возникает запрос, родитель ищет ответ на него через запрос духу, получает в удобной форме (книги, семинары, люди...), а потом передаёт ребёнку. Постепенно ребёнок сам учится запрашивать нужную информацию, - через внешние подсказки и напрямую от духа.
Так как внутри ребёнка уже есть знание, то взрослому нужно только пробудить это знание (а не вложить, как в сосуд), направить на него внимание, создать среду:
Так постепенно знания о материальном мире и обществе, их законы и свойства, выстраиваются в систему, основа которой - знание о духовной сути вещей.
Благодаря правильной жизненной позиции человек гармонично взаимодействует с миром: меняет себя, а не ломает других, осознавая своё единство с ними, уважает права других на личный выбор, исследует и наблюдает, не разрушая ради корыстного интереса, получает блага в том объёме, какой запросил.
Разве не к этому стремимся все мы? Но проблема в том, что только через интеллект невозможно привить способность ощущать мир в единстве. Эта способность исходит только от духа. Все мы, кто рождается на Земле, - души, забывшие своё единство с Богом (духом). Поэтому нам всем нужен кто-то, кто напомнит о том, что наша связь с духом никуда не исчезла, и кто укажет направит к своей сути. Для этого и нужны родители или другие взрослые, которых ребёнок, при соответствующем запросе на Правду о жизни, находит.
С уважением, Татьяна
Нам понятно для чего изучать русский: не только для чтения и письма, мы видим глубже. Спорно только как учить?
В школах как правило используется программа, близкая к системе обучения языку как иностранному: даётся правило, исключения, тренируется их усвоение. Из-за этого дети не чувствуют язык, не понимают его закономерностей.
Впервые с естественным методом изучения родного языка познакомилась в Русской классической школе (К.Ушинский). Он основан на наблюдении за звучанием звуков речи и разбором текста. Мы, взрослые, так и учимся:
читаем, ощущаем суть слова, видим правильное написание, анализируем орфографию, соотносим с фонетикой, разбираем пунктуацию, не понимаем — ищем ответ в справочнике, спрашиваем у специалистов.
Тот же способ можно предоставить детям. Он проще, интереснее и практичнее. Этот незатейливый подход с лихвой заменит самые продуманные методики. Единственное, что нужно от родителей: регулярность, любовь к своему языку и желание об этом говорить с ребёнком.
Если ребёнок учится в школе, то дома есть возможность показать другой подход, но, конечно, есть риск, что школьный подход окажет более сильное воздействие.
На семейном обучении и на полном анскулинге гораздо больше возможностей: берёте интересную книгу и какие-то отрывки разбираете, хочет написать свои мысли — пишет, не может - помогаете набирать на компьютере или от руки.
Метод наблюдения не даёт системного академического знания. Хоть мы и знакомим с теми же терминами и правилами, но, как правило, обрывочно. Это так, но нельзя забывать, что академический подход к изучению языка больше технический. Система в нём строится вокруг теории, умозрительных построений, что лишает её жизни и эффективности, заставляет тратить слишком много времени и сил, эксплуатировать память. Для ребёнка полезнее строить систему вокруг его потребностей и ощущений.
Идя через наблюдение, мы помогаем ребёнку развить чувство языка, привить наблюдательность и не отбить желания изучить родной язык (если обучение будет идти без насилия).
В дальнейшем при осознанном желании ребёнка можно разобрать правила более глубоко. Когда? Зависит от того как мы донесём до ребёнка важность правил и его готовности с ними разбираться. До этого можно читать детские занимательные книги про русский язык (например, "Граф Орфограф").
Каждый сам решает что важнее на начальном этапе: чувство языка или система. Главные сложности выбора - мы должны принять решение в условиях неполного знания и у нас нет возможности переиграть, поэтому важнее вопрос: а что мы упустим, если откажемся от одного из пути?
Есть идея о том, что полную чашу нельзя заполнить. Это правда. Здесь речь о людях, ум которых наполнен энциклопедическими знаниями, но не способных ощутить суть вещей. Если информацию можно накопить в любом возрасте, то разрушенную способность ощущать восстановить не так-то просто, - это не позволит сделать привычка пользоваться логикой, а не ощущениями.
Поэтому для меня чувство языка - база, а система правил - вторична. Система гораздо легче усваивается, когда ложится на личный опыт наблюдения за речью и текстом. В этом случае не нужно насиловать память, а нужно просто связать свои наблюдения, ощущения с правилами, ведь правило - это просто общий вывод из наблюдений, только сделанный кем-то до нас.
У меня не было личного опыта, чтобы ребёнок освоил все академические требования (старшая на 2021 год в 7 классе). Есть только мой личный опыт: незнание правил после традиционного образование и самостоятельное изучение уже во взрослом возрасте.
Сейчас я отмечаю, как дети чутко улавливают изменение звука и смысла слова, правильности его формы. На мой взгляд, это и есть "чутьё". Старшая дочь стала интересоваться правилами с 11-12 лет, сыновья в свои 9-11 пока не особо жаждут, что естественно для мальчиков.
Желание писать красиво, быстро, аккуратно рождается из потребности выразить свои мысли, записать что-то, чтобы не забыть, написать записку и другое. Письмо от руки, по моему опыту, при фрирайтинге подобно медитации — мысли идут без включения сознания, что очень ценно. Когда печатаю на ноутбуке, тем более на телефоне, такого уровня расслабления не получается достичь.
Письмо от руки (прописью) нужно во многих ситуациях, поэтому я не поддерживаю идею, что оно совсем не нужно, что можно обойтись печатным словом, но и насильно заставлять маленьких детей им заниматься не хочу — будет больше вреда, чем пользы. Я позволяю желанию созреть самому: моя старшая дочь с удовольствием ведёт дневник с 12 лет, хотя в 7-8 лет письмо давалось ей с трудом (дислексия, дисграфия). Сыновья ненавидят письмо, поэтому пока всё разбираем устно.
Это то, что я вынесла из 7 лет обучения детей русскому языку на семейном обучении. Безусловно, у вас найдётся ещё множество возражений к методу наблюдений. Мне кажется, тут уже каждый сам должен разобраться откуда идёт его возражение, что под ним лежит, как с ним разобраться.
Я же вам желаю интересной учёбы и добрых отношений с детьми.
С уважением, Татьяна
Основные ошибки разобрала в своей истории. Если вы не читали, то начните с неё, там расписаны главные принципы, которые нельзя нарушать, если вы хотите быть полезными, а не просто заработать денег. При этом я понимаю, что далеко не каждый готов ждать роста своей осознанности. Хорошо это или плохо - не мне судить. У каждого свой путь.
(далее…)Эту статью адресую прежде всего тем, кто связал свою жизнь с помощью людям. Она будет полезна, если вы уже начали задумываться о согласовании своей работы с сутью вещей (как всё устроено Богом). И статья будет сложна для понимания, если вы только-только начали погружаться в тему духовного саморазвития.
(далее…)С духовной точки зрения со стороны каждого человека: есть только он и Бог. С какими ситуациями и людьми человек встретится зависит от его взаимодействия с Сознанием Бога. А значит нет никакой необходимости нарушать ничьи личные границы. Непонятно? Сейчас всё разберём!
(далее…)В этой статье мы говорим о Личности, поэтому это нужно уточнить. Понятие Личности разобрано в этой статье.
(далее…)Давайте разберём слово "Личность"= личина на ось
(далее…)Не только я, простой практик, думаю, что именно приближение себя к Богу, единство с ним, исцеляет. Того же мнения придерживается Карл Юнг, один из величайших психологов в мире:
(далее…)Для меня Духовный наставник - тот же проводник. Он знает карту (как устроен мир), какое надо взять направление, чтобы дойти от точки А до точки Б, умеет ориентироваться на местности.
(далее…)Какими знаниями должен обладать духовный наставник и коуч?
Самые главные знания: понимание как устроен мир (мироустройство), личный опыт духовного роста и навык передачи знаний другим людям.
(далее…)Зачатие возможно не только с презервативом, свечкой, но даже при приеме гормональных контрацептивов и установке спирали. То, что со спиралью или гормональными таблетками беременность невозможна - миф.
(далее…)Зачатие возможно только во время выхода яйцеклетки. Это всего 24 часа из цикла. Но природа создала условия, которые расширяют этот короткий период до 7-8 дней. Это выделения шейки матки, которые создают благоприятную среду для сперматозоидов.
(далее…)Творить - единственная задача человека
Только если он слишком углубился в материю и забыл о том, что он прежде всего - духовное существо, то творчество протекает в материальном мире. То есть он создаёт вещи - занимается ремеслом, передаёт ощущения через музыку и искусство, передаёт идеи через слово.
(далее…)Проясните для себя некоторые моменты:
(далее…)В таблице собраны дистанционные платформы для сдачи аттестаций на семейной форме обучения (некоторые и на заочной).
(далее…)В этой статье собираю в избранное те программы, материалы, методы и полезные сведения, которые показали наибольшую эффективность. Статья постоянно редактируется.
(далее…)Эмоциональное выгорание характерно тем, что у нас кончаются силы и желание понимать своего ребёнка, его нужды. Есть разные степени выгорания. Об этом подробно рассказывает в вебинаре Людмила Петрановская. Выгорание не стоит запускать, потому что на последней стадии начинается деградация личности родителя. Крики на ребёнка, физическое и эмоциональное насилие над ребёнком становятся обычным средством защиты родителя. Отреагировать как-то по-другому просто нет сил.
(далее…)Что понимать под информационной гигиеной описано по ссылке, теперь как её проводить на практике.
Всё пространство вокруг и внутри нас - информационные потоки. Яблоко несёт в своих клетках информацию о своем виде, о жизни, о том как росло, кто его трогал, мыл. Вода, протекая по трубам собирает всё подряд. Чипсы содержат в себе информацию разрозненных частей. Ваш друг тоже носитель информации. Когда мы выбираем с кем дружить, мы выбираем то, как согласуются наши информационные поля. Ткани и органы нашего организма постоянно отправляют в мозг информацию о своей работе.
(далее…)Мы разобрали: информационный перегруз, что такое информационная гигиена и её правила. Теперь приведу примеры информационной гигиены.
(далее…)Хочу представить вам человека близкого мне по духу. Это Сергей Заика. Его опыт наглядно показывает, что «невозможное возможно», когда человек чётко знает чего хочет и идёт к этому. Мне хотелось донести его опыт до вас, поэтому мы созвонились и записали для вас интервью.
(далее…)Когда мы сталкиваемся с бедой, справиться с которой нам не под силу, то обращаемся к Богу. Но бывает ощущение, что молитва осталась без ответа. Почему Бог не всегда помогает в беде?
Давайте разбираться.
(далее…)В этой обозначу плюсы и минусы семейного образования в условиях ежегодных аттестаций, в каких случаях стоит выбрать его для ребенка и каким родителям оно подойдёт.
(далее…)
Первую книгу впервые прочитала в 2003 году. Всего их три. С тех пор перечитываю регулярно. Авторы обновляли книги несколько раз: в 2006, 2012 и в 2016, чтобы поддерживать информацию в актуальном состоянии.
(далее…)Из прочитанных книг выбрала те, которые помогли решить жизненные задачи, выстроить правильное мировосприятие. Будут ли они так же полезны вам? Прислушивайтесь к себе, к своим ощущениям, не забывайте про информационную гигиену: сначала запрос, потом выбор информации и её обязательное применение на практике. Книги постепенно добавляю.
(далее…)Сквозь сон слышу плач: что такое? Нет, не показалось. Плачет сын. Иду к нему: "Что с тобой?" - "Кошмар приснился.. монстр.. он может меня съесть?"
Объяснять, что его нет, пока нет смысла.
(далее…)Набирая в поисковой строке "духовное саморазвитие" - что вы искали? Научную статью для реферата или религиозный догмат? Здесь вы этого не найдете. В этой статье - выжимка из личного опыта . Что помогло, а на чем споткнулась. И это такая тонкая тема, что я буду многое передавать через притчи.
(далее…)
Раз мы создали информационный перегруз, то нужно внедрить информационную гигиену наряду с навыком работы с большими потоками информации. Я специально просмотрела статьи на эту тему. Все они крутятся вокруг идеи информационной безопасности и избавления от рекламных посылов, недостоверной информации, её переизбытка. Это очень ограниченное и мутное понимание, а главное оно не даёт весомых результатов в улучшении качества жизни.
Был в группе такой комментарий:
💬 "Я лично очень сомневаюсь в том что нужно эмоции заменять. И я не понимаю как какие то эмоции могут быть не нужны. И очень наивно полагать что человека можно перекроить заново и собственно зачем это делать"
(далее…)Информация - это свойство материи, которое определяет как будет протекать процесс, как будет сформировано тело, как будут строиться отношения. Она имеет фундаментальное значение: если нет информации, формирующей процесс, то процесс распадается в хаосе и мы ничего не достигаем.
Отсюда мы можем сделать вывод, что информация необходима для того, чтобы мы могли претворить в жизнь наши планы и получить реальный опыт, который перейдёт в знания о жизни и закрепится в программах души.
Но ещё Сенека писал, что «обилие книг является отвлечением внимания»: отвлечение от жизни, от непосредственного наблюдения за ней и приобретения личного опыта. Это приводит к тому, что память человека заполнена массой информации, из которой лишь малый процент освоен на практике. Но строить свою жизнь, быть уверенными в принятом решении, мы можем только опираясь на личный опыт. Это означает, что мы увязаем в потоке информации, но в действительности свою жизнь не меняем. Есть ещё масса неблагоприятных последствий информационного перегруза. Давайте разбираться.
(далее…)С Татьяной мы познакомились на общении бизнес-леди с Сибмамы лет 7 назад. Я знаю Татьяну как практика йоги и аюрведы, знакомство с которыми началось во время второй беременности. В первой пришлось пройти через кесарева, во вторую же с помощью практики йоги удалось родить самой в домашних родах!
(далее…)У старшей дочери сложности с пониманием, что приемлемо, а что нет при общении, отсюда - сложности со сверстниками и даже взрослыми, постоянные ссоры. Как помочь ребенку социализироваться? Этот вопрос для меня стал особенно острым.
(далее…)Понятия добра и любви - самые трудные. Бывает ли, что вы бежите в десятый раз помогать подруге, когда той плохо, но при этом ничего не делает для решения своей проблемы? Слушаете несколько часов подряд поток чужих мыслей, когда на это нет времени? (далее…)
Какие есть законы, как они проявляются в повседневной жизни, для чего их исполнять - об этом в сегодняшней статье.
(далее…)
Управлять своей жизнью можно, если смотреть на жизнь с правильной позиции, стать личностью и снять ограничения. В этой статье об ограничениях.
Когда мы думаем о желаемой жизни, в голову лезут мысли о том, что нам мешает:
Все мы на сегодня уже понимаем, что подобные взгляды являются ограничивающими убеждениями, то есть это то, во что мы верим и что, реализуясь, ограничивает нашу жизнь. Обычно психологи и различные практики не идут дальше, они просто говорят о том, что если вы хотите изменить реальность, то нужно сосредоточиться на желаемом. Для них всё может существовать. Для начала этого достаточно.
Но если вы хотите получить не просто какой-то временный результат, а проникнуть в суть события и полностью взять под контроль свою жизнь, это значит, что вам нужно согласовать своё сознание с самим существованием, то есть с Богом (а именно Он выдаёт вам желаемые блага). Иметь желание для себя не означаем, что вы обязательно будете в согласии с Богом. Порой мы руководствуемся эгоистическими желаниями, а Эго, не согласованное с духом, разделяет нас с Богом, а значит и с благами от Него. Мы их просто не получаем.
Отделить истинную идею, описывающую правду, от лжи - первый шаг. Истина всегда отражает гармонию, единство, наполненность благом. Ложь всегда ограничивает, приносит боль, потому что "боль" = "бытие ложного образа", то есть того, чего нет в Бытии (в Сознании Бога). Не может существовать то, чего нет. Это означает, что вся боль и разделение, кажущиеся нам такими реальными, - существуют только в нашем сознании. Это игра ума. А бытие, то что задано Богом, - существует всегда. И наша задача наполнить себя такими мыслями и знаниями, чтобы всегда пропускать через себя знания бытия от Бога, а значит и ощущать эти блага в своей жизни.
Мы должны твёрдо знать, что вот это - самообман, а в гармонии - надо вот так. Даже если сейчас всё плохо, всё равно в голове нужно иметь чёткие ориентир на знания от Бога (на Правду).
Идея о влиянии родителей на сознание и мышления ребёнка надёжно вдолблена в наши головы. Но это Правда лишь наполовину. Да, действительно, родители своим состоянием влияют на ребёнка, могут нанести вред. Но почему ребёнок оказался именно в этих условиях? Если исходить из идеи случайности, то "просто так". Это означает, что ничто ни с чем не связано. Какая мысль лежит за этим, таким удобным для многих утверждением? За ней лежит идея разделения. Человек, когда верит в случайность, раскалывает свой мир внутренний и внешний. А мы помним, что любое разделение - отражение того, что не существует, то есть это ложь. Эта ложь раскалывает психику человека, что приводит к боли и болезням в разных областях.
Значит мы не может следовать идеи случайности. Отсюда: душа ребёнка сама выбирает нужных родителей. Если они далеки от идеала, значит ей это нужно для прохождения соответствующего опыта.
Поэтому вторая половина Правды состоит в том, что ребёнок так же несёт ответственность за выбор родителей и среды, в которой растёт, за то чем будет наполнено их сознание и как они будут видеть жизнь. Есть дети, которые несмотря на влияние среды, принимали свои решения и это помогло им в жизни. Поэтому сказать, что ребёнок тотально зависит от взрослых, - будет ошибкой.
Каждый отвечает за свою жизнь и должен в первую очередь работать над собой, чтобы влиять на окружающих во благо.
А что с настоящими условиями? То же самое. Это наш выбор. Ваш выбор. Я много раз слышала и читала, что отправная точка изменений - принятие ответственности на себя за все аспекты своей жизни. Так и есть. Это выход в состояние Творца, а не жертвы. Жертва ничего не меняет. Меняет только Творец.
Отсутствие знаний, навыков, условий - отражают ваше убеждение в их отсутствии. Когда человек ставит цель в чём-то разобраться знаний и возможности приходят сами собой.
Прекрасные примеры, где люди несмотря на отсутствие поддержки у близких, нехватку сил, смогли изменить ситуацию. Обратите внимание, что знания стали приходить к ним после их запроса! По ссылке интервью с Сергеем про восстановление позвоночника, а в видео ниже про исцеление артрита:
Вам нужно только знать как всё протекает в благе, видеть людей такими, как вам нужно. А они пусть сами решают откликнуться им на это или уйти из вашей жизни.
Есть множество теорий внимания, различные исследования. Я немного остановлюсь на них в начале. Далее разберу как взаимосвязаны внимание и мировоззрение, как с помощью изменения мировоззрения управлять силой внимания, а значит добиваться поставленных целей.
«Куда течёт внимание - туда течёт энергия», - значит именно там вносятся изменения. Насколько быстро они происходят зависит от силы внимания, то есть от устойчивости и концентрации.
Душа производит мысль. Мысль - это первый шаг по реализации идеи, которая несёт душа. Мысль связывает душу с материей и воплощает её идеи в материи. Для этого она закрепляет в мозгу соответствующие нейронные связи. Ведущая мысль подчиняет остальные идеи. Наше сознание видит их через призму ведущей. Как этот процесс отображается в материальном мире, то есть то как работает мозг описал русский физиолог А.А.Ухтомский (теория доминанты). Он выделил очаги активности в мозгу: доминанту - очаг возбуждения, в то время как работа других очагов тормозится.
Статья: "Интерпретация исследований с позиции материи или духа"
Доминанта может возникать под влиянием уже записанных нейронных связей (программ), но может быть и отображением духовного (информационного) состояния души в данный момент, её выбора - что для неё сейчас самое главное, как она смотрит на мир: доминанта определяет направленность восприятия реальности. Во втором случае ещё нет сформированных нейронных связей, а есть просто очаг активности.
У.Найсер говорил о том, что внимание определяется нашим выбором: мы выбираем то, что хотим увидеть, услышать, ощутить. Н.Н.Ланге утверждал, что и само восприятие, и наши воспоминания искажаются под влиянием выбора.
Есть реальность, а есть наша интерпретация реальности. Мы все живём в своей интерпретации.
Самое интересное описал В.Вунда. Он провёл ряд опытов по выявлению объёма внимания:
Опыты показали, что объём внимания колеблется смотря по частным обстоятельствам случая, между 6 и 12, а объём сознания - между 16 и 40 простыми впечатлениями. Низшие цифры относятся к впечатлениям, совершенно не образующим сочетаний представлений или вызывающим сравнительно очень ограниченные сочетания, высшие цифры - к впечатлениям, элементы которых комбинируются в возможно более сложные представления.
142 стр., "Очерк психологии" Вундт Вильгельм
Разрозненные, не связанные в единую систему идеи расщепляют внимание. Каждая идея пытается стать доминантой и «тянет на себя одеяло». Невозможно в один момент охватить разрозненные идеи. Их можно только «перебирать», то есть переключать фокус внимания между ними по очереди. Об этом же пишет и сам В.Вундт и его последователь Э.Титченер.
При этом как только человек способен ухватить объединяющую идею, то его сознание становится способно охватить множество процессов в один момент, фокусируясь на главной (доминантной). Так происходит «расширение сознания». В древних практиках говорится о том, что при полностью расширенном сознании человек способен охватить все процессы во Вселенной в одно мгновение. В моей жизни это проявляется тем, что я в одной ситуации сразу ощущаю многие процессы, на разных уровнях бытия, но говорить о способности охватить многие процессы и тем более вне моей личной жизни - не могу.
Коротко перечислю свойства внимания, так как скорее всего вы с ними уже знакомы:
Исследователи разделяют внимание на непроизвольное (включаются программы, которые человек ещё не осознал и не откорректировал, они просто воспроизводятся и человек вынуждено переводит на них внимание), произвольное (на силе воли: я читаю книгу, а не смотрю видео в интернете) и постпроизвольное (автоматическое: я всегда выбираю чтение книг и даже уже не тянет смотреть видео). Понятно, что это разделение умозрительно, в реальности - все они едины.
Произвольное - самое энергозатратное, так как каждое мгновение человек корректирует свои мысли, эмоции, действия. В это мгновение он способен охватывать ограниченное количество процессов, на которых сосредотачивает произвольное внимание. Ваша задача переводить все непроизвольные реакции, то есть всё неосознанное, в произвольные, а затем в постпроизвольные.
Чтобы увеличить концентрацию внимания, нужно:
1. Найти объединяющую идею (главная, доминирующая);
2. Все остальные расставить по приоритету относительно главной, чтобы не возникало расщепление внимания, а значит его рассеивания;
3. Доводить каждый процесс до автоматизма, возвращаться к нему лишь при расхождении с базовой идеей;
4. Тренировать устойчивость, так как именно устойчивость на нужном образе переводит идею в материю.
Переключение сознания на материальный мир (неправильный взгляд на жизнь - «от материи»), отказ от духа (объединяющей всё и вся Идеи Жизни - той самой доминантной идеи) приводит к тому, что сознание (душа) теряется среди множества идей, каждая из которых старается доминировать, стать главной, внося расщепление в душу, приводя к перерасходу жизненных сил, рассеиванию внимания, а значит к неудачам, стрессу, потерям в здоровье и вообще в качестве жизни.
Если вам непонятен этот момент, как именно связано переключение сознания с духа на материю и как это влияет на концентрацию внимания, то нужно внимательно прочитать книги Тайная Доктрина дней Апокалипсиса. В них подробно разобрано как и почему происходит следующее:
«Нужно выбросить всю чушь из головы о том, что тебе чего-то недостаёт»
Дэн Милман, «Мирный воин»
То есть все ресурсы и источник знания внутри (в духе), их не надо искать снаружи. Осознание этой идеи переводит внимание с внешнего хаоса на внутреннее состояние . Человека волнует только состояние его духа и ничего больше, потому что он знает: всё остальное вытекает из него, а потому вторично.
Неправильная позиция «от материи» вводит душу в заблуждение, заставляет перебирать во внешнем мире различные варианты (образы идей), переживать, что что-то упустит, сделает неверный выбор. Чтобы проверить правдивость каждой приходится в неё погружаться, изучать, проверять на практике. Это долго и неэффективно. А потому мы всё время боимся сделать неверный выбор, а значит что-то упустить, не успеть. Смотря на мир с позиции материи, ожидая от неё ответов, мы вынуждены жертвовать одним ради другого (закон экономики). И всё равно не знаем: оправданы ли были наши усилия и жертвы?
В материи мы находим всё подряд, то есть наблюдаем реализацию всего того хаоса, что у нас уже есть в душе. Душа - исследователь жизни. Она может ошибаться, искушаться ложными образами, падать в гордыню, верить чему-то без проверки. Дух же обмануть нельзя. Поэтому мы не можем сказать ЧТО в отражении из содержания души правда, а ЧТО просто отражает наше ложное убеждение. Заметьте «отображенная реальность» - не есть правда. В отображении нужно ещё приложить усилия, чтобы среди массы ложных реализованных образов найти правдивые, которые поддерживают жизнь, благо во всём.
Дело в том, что мы, люди рождённые на Земле и воспитанные земными родителями, у которых сознание уже зафиксировано на материи, перенимает позицию сознания «от материи», а потому мы изначально накапливаем потенциал программ, которые рассеивают наше внимание. Это не конец света, нужно просто разобраться и изменить направленность сознания на правильное - «от духа».
Ориентация на дух уберегает сознание от рассеивания внимания, даже если в мозге нет нужной нейронной связи, всё равно, следуя идеи «всё уже есть», сознание не теряется, а направляет запрос духу, получая правильную информацию.
Это очень важный момент. Изначально мы не может осознать всё, а потому всегда будут моменты «незнания», а значит очень важно иметь правильную ориентацию сознания, чтобы оставаться внутренне устойчивым. Когда вы ориентируете своё сознание на дух вы в каждый момент знаете что делать, как и зачем. Да, «что, как и зачем» приходят в одним момент. У вас нет сомнений и метаний. И решение, которое к вам приходит, - самое лучшее для вас, так как исходит из правды, от духа. Это состояние расслабляет, позволяет сосредоточиться на настоящем моменте, успокаивает, а значит повышает концентрацию.
Старые доминирующие программы будут активизироваться, тянуть на себя внимание, - это момент, когда с ними нужно усиленно работать и корректировать, то есть тратить много времени на осмысление. После осмысления наступает момент тренировки внимания. Тренировать придётся и объём, так как многие программы приходится корректировать одновременно, и способность переключаться между ними (переключаться приходится, так как они ещё не объединены в системы и живут как бы отдельной друг от друга жизнью).
У современных людей таких идей множество. Обилие информации, социальные сети только увеличивают их количество. Именно поэтому мы наше внимание рассеяно и мы перенапрежены. Информация - тоже наркотик.
Статья: Информационный перегруз
Отсюда люди, которые по максимуму отказываются от соц.сетей, не смотрят новости и вообще не загружают себя противоречивой и «интересной» информацией, а концентрируются на том, во что верят, что хотят получить в жизни, более здоровы и эффективны.
Если хочется, то в помощь себе и просто для пользы тела и духа:
Это те практики, что я сама использую. На самом деле сильно на этом останавливаться нет смысла, - тут каждый выбирает под себя. Все практики, всё что направлено на ощущения, по сути, улучшает управление вниманием и его силу.
Здесь возникает вопрос ресурса. Дэниел Канеман указывал на то, что по мере роста сложности задачи сначала объём вложенных усилий растёт, а потом начинает отставать от сложности задачи, что приводит к ошибкам и стрессам. При чём ресурс внимания может меняться: недосып, усталость, слишком много задач, эмоциональная взвинченность и так далее снижают способность концентрироваться.
Это понятно, но мы часто это не учитываем, хватаемся за множество целей. Многозадачность и информационный перегруз вычерпывают наши ресурсы, а на самое главное сил уже не остаётся.
Мозг нужен, чтобы хранить и воспроизводить те программы (образы), которые вы в него заносите. Нейронные связи перепрограммируются чтением аффирмаций, настроев, рассуждениями о жизни с правильной позиции (чем больше вы размышляете над новой идеей, тем больше её потенциал - слой миелина). Старые распадаются, новые формируются.
Если сравнить человека с компьютером, то вы таким образом переустанавливаете свою операционную систему, только не всю сразу, а поэтапно (в той последовательности, в какой вас поведёт ваше Высшее Я, то есть дух).
Чем больше программ откорректируете в согласии с духом, тем больше будете совершать правильных действий автоматически (постпроизвольное внимание) себе во благо, а значит освободите внимание для более важного.
Отсюда самым важным в работе над силой внимания является коррекция своих взглядов на жизнь. Необходимо привести их все в единую стройную систему, где каждая идея идёт от духа, а значит вы в каждый момент знаете что есть правда в этом процессе и на что стоит направить внимание и тем самым поддерживать существование этого в вашей жизни, а где ложь и на это не стоит обращать внимание - это постепенно рассеется.
Именно тогда, когда сознание чётко знает что есть правда в этот самый момент (имеет направленность), не отвлекается на ложь (сосредоточеность), то оно имеет устойчивость на одной объединяющей и объясняющей всё идее, то есть имеет одну-единственную доминанту, а потому концентрация внимания высока. С высокой концентрацией на идее человек приобретает возможность внести изменения в жизнь.
С уважением, Татьяна
Доброго времени, дорогие!
В продолжении темы обучения в современном мире публикую технику запроса и мои комментарии к ней.
(далее…)
Жизнь в информационном веке отличается от ситуаций в прошлом тем, что мы непосредственно соприкасаемся с потоком информации. Сегодня нам через интернет доступна любая информация где бы мы ни находились. Реальность всё больше отражает идею о том, что "знания доступны всегда и везде", то есть она всё больше отражает то как мы учимся, получая знания напрямую от духа.
Принципиальное отличие взгляда на образование с позиции духа от академического в том, что все знания о жизни человек берёт из духа, а не из внешнего мира, который рассматривается только как отражение внутреннего содержания человека, но не как источник.
В начале жизненного пути знания от духа скрыты от сознания человека (от души), то есть требуют "распаковки". Человек делает запрос к своему внутреннему источнику знаний (духу), в ответ на который дух формирует внешние события (идея: человек-источник).
В академическом же образовании придерживаются мнения, что человек изначально пуст внутри, то есть он не обладает никакими знаниями, все знания приходят из внешних источников (идея: человек-сосуд).
Если вы понаблюдаете за тем как проходит обучение у вас и у детей, когда вас никто не направляет и вы ни на кого не перекладываете задачу учить вас, то увидите, что есть нечто внутри вас, что появляется прежде, чем сложились внешние условия.
Когда вы учитесь от духа, то в ответ на ваш запрос знания приходят несколькими путями: непосредственно через ощущения, образы, которые возникают в сознании и через внешние события (слова других людей, книги, статьи, интернет и другое). Если вы принимаете полученные знания и используете их, то приобретаете личный опыт (результат). Опыт даёт уверенность в правильности знаний и системный взгляд на жизнь.
Именно такой подход является системным, а вовсе не академический, где, во-перых, каждый учёный, в зависимости от его убеждений и целей, трактует факт по-своему, во-вторых, система формируется не вокруг духа, а вокруг человеческих теорий. Дух же не предполагает никаких "своих" трактовок. Это людей раздражает, им кажется, что их лишают выбора, но всё как раз наоборот: дух освобождает от ограничений материи, ложных трактовок, ошибочных умозаключений.
Всем нам приходится стартовать не со стройной системой взглядов на жизнь, а с хаосом в голове. Хаос в душе отражается кашей из мыслей в голове, а уже мысли формируют неконтролируемые события в жизни. Про то как изменить свою жизнь написано в статье, а здесь о том, как учиться. Мой опыт показал, что очень важно осознать базовую идею: уже всё есть. То есть дух не нуждается в добавлении идей к нему, в нём уже всё есть, он уже гармоничен, целостен и полон. Дух нуждается только в осознании себя, а значит в чистой передачи своего содержания и проживания этого содержания нами, носителями духа.
Что это значит на практике? Учите иностранный язык, - прежде войдите в состояние единства с миром, с языком, ощутите, что в вас уже есть все знания, а сейчас вы их просто вспоминаете, ощутите себя носителем изучаемого языка. Такой самонастрой, как минимум, помогает раскрепоститься, а так же настраивает на нужную информационную волну (частоту языка в информационном поле Вселенной). За состояние единства отвечает правое полушарие.
В чём различие работы полушарий? Левое полушарие мыслит только в соответствии с имеющимися в памяти схемами, правилами, шаблонами, традициями или привычками. Если человек привык решать задачу, опираясь на деятельность левого полушария, то он попадает в замкнутый круг обучения у авторитетов, бесконечного поглощения внешней информации. Нет готовой схемы - накрывает состояние безвыходности, тревожности.
Если же нужно выйти за рамки, то есть применить креатив, творчество, нестандартные решения, то за это отвечает правое полушарие.
Что если не получается? Это говорит о том, что вы забыли свою духовную суть и смотрите в материю как в твердь (реальность), что вполне естественно для современного человека. В душе, а значит и в мозге, просто нет программ (нейронных связей), которые бы позволили соединиться с духом. Если у сознания нет программ, а есть привязки к материи, то всё неизвестное блокируется, поэтому вам прежде нужно потрудиться и объяснить себе (доказать), что получать знания от духа возможно, как это возможно, а только после этого сознание откроет доступ к духу.
Что значит привязки к материи? Это значит, что когда возникает новый вопрос, вы ищите ответ во внешнем мире: идёте на консультацию к специалисту, ищите статьи, смотрите видео, читаете книги. Вы даже не смотрите внутрь себя, не пытаетесь задать вопрос себе, своей мудрой части. Вы думаете: "Ну я же не изучал это, ни разу с этим не сталкивался, откуда мне знать?" То есть, если извне не взял знание, то ничего и не может быть внутри. Мы так думаем, когда смотрим на жизнь с позиции материи, видим её источником, а значит становимся заложником её ограничений.
Это настоящая ловушка, потому что в материи может появиться только то, что есть в душе, а если в душе мы себе в чём-то нужном отказываем, то оно и не появится во вне: будь то человек, машина, квартира, возможность или информация. Отсюда, нужно сначала позволить себе знать и тогда, даже если знание не придёт в виде образов изнутри, то во вне появятся подходящие источники информации. Через тот же интернет.
Сеть интернет - материальный аналог информационного поля Вселенной.
Интернет - это ответ на наш запрос о необходимости быстрого получения информации на наши ответы. Да, это та же прослойка, отражение тех знаний, что уже есть в нас, но поданная нам в той форме, которую мы способны воспринять. Это может быть иллюстрация в pinterest, видео на YouTube или разговор с другом. То есть не обязательно идти на курсы, учиться в университете или обращаться за консультацией, чтобы разобраться в вопросе. Всё образование выстраивается духом в ответ на ваш запрос: шаг за шагом по мере вашей готовности.
В сети интернет, у людей, в книгах и других источниках мы получает информацию в полном соответствии с качествами нашей души. Чем чище душа, тем качественнее информация приходит. Чем больше ложных убеждений, тем больше лжи приходит. Это значит, что если мы обманываем себя в душе, не ищем правду, а пытаемся найти обходные пути, чтобы не работать над собой, то получим соответствующую информацию: нас обманут в полном соответствии с нашим запросом - обходной путь найдём, но в итоге сделаем себе хуже.
Поэтому всю полученную информацию нужно проверять на соответствии принципу единства и гармонии. Не важно как вы её получили: из книг, от людей, которым доверяете, через ченнелинг, из статьи или из видео.
Человек изначально не рассчитан на поглощение информации из внешних источников, да ещё в больших объемах. Ведь, работа над усвоением и анализом информации с помощью чтения/просмотра/прослушивания требует колоссальных затрат энергии. Той энергии, которая должна идти на творение, на созидание, а не на пережевывания массивов информации!
Из всех 100% нашей активности приблизительно 11% отводится нашей бета-деятельности. Превышать эту цифру опасно для здоровья. Очевидно, именно по этой причине люди, которые занимаются интеллектуальной деятельностью все 24 часа, достаточно болезненные. А. Эйнштейн говорил о 10%, оценивая интеллектуальный объем мозга, которым человек пользуется в своей научной деятельности.
С уважением, Татьяна
Оставьте отзыв на коуч-сессию на этой странице в комментариях. Пишите как есть - мне важны любые мнения. Я учту их в дальнейшей работе.
(далее…)